小学英语语法:小学阶段的英语语法包括哪些

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小学英语有哪些语法?

小学英语语法综合
一、there be句型:表示存在,即:“某处有某物”或“某时有某事”。句型大略构造为:There is(are)+ 可数名词单数或不可数名词/复数+日期或地点。如:
1. There are two bedrooms, a kitchen, a bathroom and a living room.
2. Is there a forest in the park? Yes, there is.
二、 to be句型:用于推举一己状况如姓名、康健状况、身份、国籍、家庭成员、至交、工作等,描述地点、颜色、四季、日期、礼拜几等:
1. Who’s your English teacher? Miss White.
2. Is she quiet? No, she isn’t. She is very active.
三、 日常当前时句型:表示习性性的动作或行动,或当前存在着的状况。句型大略构造为:主语+行动动词+其他。当主语是第三人称单数时,要在动词原形后面加s或es,其旁人称作主语时则用动词原形,在问句及抵赖句中必要用助动词do或does。这种句型日常有一些标记词,如:usually often sometimes never always等。如:
1. What do you have on Thursdays?
We have English, math and science on Thursdays.
2. What do you do on Saturdays? I watch TV on Saturdays.
3. When do you eat dinner? I eat dinner at 7:00 in the evening.
4 Sometimes I visit my grandparents. I often play football.
四、目向前行时句型:表示言语时正在进行的动作或事件,或在短期内正在进行的动作或存在的状况。标记词是:now 也常用在Look! Listen!等后面。句型主要构造为:be动词(am, is, are)+动词当前分词(v. ing)。如:
1. What are you doing? I’m doing the dishes.
2. Is she counting insects? No, she isn’t.
五、 日常先前时句型:表示先前缔造的而当前已经完结的事件、动作或状况。句型大略构造为:主语+动词先前式+其他。标记词日常是:yesterday, last week , last year 等,在问句与抵赖句中要用助动词did。如:
1.What did you do last weekend? I played football.
2. Did you help them clean their room? Yes, I did.
此外,日常先前时也可用来表示客气的询问。如:
What would you like for lunch? I’d like some…
六、 情态动词can引导的句型:表示有实力做某事,can后面的动词要用原形。如:
1. What can you do? I can sweep the floor.
2. I can water the flowers.
3. How can I get to the People’s Park? You can go by the No. 15 bus.
七、 未来时:我们的教材中展示过两种表示未来时的句型,即:will和be going to句型,主要以be going to句型为主,表示即时做某事或计划做某事。句型主要构造:am/is/are + going to + v.原形。标记词有:tomorrow next weekend this morning this weekend next…be going to
1. What are you going to do this weekend?
I am going to visit my parents.
2. When is she going to Paris? She is going to go there at 9:00 am.

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小学英语语法:小学阶段的英语语法包括哪些

小学英语语法教学必要留神什么

小学英语语法教学中应端庄的问题
1、不能操之过急
学生对英语的把握还是以根基知识为主,主要学习一些常用词汇和常用句型,而语法知识也只是一些很根基的内容。所以对语法知识的教学不要操之过急,应遵守循序渐进的准绳,不要一下子给学生构成太大的困难。当遭遇新的语法点时,不要在第一课时就综合这一语法知识,而应该先给学生大量听和读的语言输入,例如:以讲故事的形式展示这一内容,先给学生留下深刻应象,在第二或第三课时才引导学生把这一语法规矩综合出来,并在未来的教学中不停加以训练和巩固。
2、不要多多益善
一种时态所关系的语法知识或语法规矩常常比拟多,例如日常先前时,既有句子构造(主语+动词先前式+先前的日期),又有动词先前式的构成法规,这时我们不能为了谋讨教学的完好性而把这两方面的内容放在一个课时上完。对于小学生来说一下子把握这些内容有必须的难度,我们能够把它分成两个课时上完,逐层推进。
3、不要对学生要求过高
学生每往来一种新的语法知识,总会展示这样那样的语法差错,或许对话时说错句子,或许写短文时用错时态。当学生展示这样的差错时说明他们对这一方面的内容展示了学习阻碍。我们首先要反思自己的教学是否必要改进,忌讳苛刻批驳犯差错的学生,不然会困难报复学生的学习主动性,导致他未来再也不敢大胆张口用英语进行交流和表白。

追答

  4、不要只讲不练  语言的学习离不开练习,语法知识也离不开练习。我们在讲述和综合了某一语法知识后并不是万事合意了,还要不停地重复和练习,在未来的教学中一旦遭遇与它相关的内容,不妨引导学生同时把有关的法规温习一遍。所谓熟能生巧,只有不停练习,不停重复,才华让学生把语法规矩的确融入他们自己的思想意识中,内化为他们的语言技巧。  语言社交实力包罗语言实力与语言行动,语言实力指的是人占有分辨和明白句子的实力,并能对语言资料进行综合,推导出语言法规,生成符合法规的句子。这种实力是言语者隐蔽的语言知识,语言行动只是语言实力的确实表现。语言学的对象应该是语言实力,语法即使对语言实力的描述。这种理论使语言学习对象由形式转向了内容。也即使说培育学生的语言实力和语言行动即使培育学生的语言社交实力,学生的语言实力是穿越语言行动习得的。所以,在小学阶段不应该彻底不谈语法知识,不教语法知识,关键是我们要用各种行之管用的教学窍门拯救学生更好地感知语法知识,学习语法知识和使用语法知识,培育学生构成优良的语法意识,并引导他们用这种语法意识指点他们的语言社交。这种优良的语法意识将给学生插上一双隐形的翅膀,能够拯救他们更好地表白自己,提高他们的口语社交实力、阅读实力和写作实力,也为他们在初中和高中的后续学习奠基优良的根基。

 

如何学好小学英语语法时态?

语法学习是英语学习的主要构成部分。英语语法门类繁多,假使死记硬背的话,会不胜其烦,再加上它本身比拟无味,孩子从中找不到学习的兴致,所以语法学习构成了孩子学习中的一个薄弱环节。而的确上,对于语法的学习,只要本着实用的准绳,与语言的使用团结起来,语法的学习也是丰饶兴致的。所以对于语法的学习,家长应该教会孩子擅长有明白的根基上学习、在学习中综合语法规矩、在差错中综合语法规律、在社交中使用语法监控等等,这样才华起到促进明白、监控输出的作用,使孩子的语言知识与技巧融为一体。
1.有明白的根基上学习
学习语法要的确明白,不要死记硬背条条框框。例如家长在辅导孩子英语时,或许会奇特着重当前分词和动名词在句子中的不同成分。好多孩子就死记硬背:分词能够作定语、状语、补语、表语;动名词可作定语、主语、宾语、表语。即使这样也常常记等同。其实分词就相当于形容词。形容词能充当的成分分词大略都能充当;动名词就相当于名词,名词能充当的成分动名词大略都能充当。这样也便于明白为什么动名词能充当主语和宾语,而分词则不能。明白语法并不是要对语法规矩刨根究竟。有的孩子问:为什么英语有那么多时态,而汉语不曾?每种语言都有它自己的法规。汉语不是不曾时态,只是时态的表现形式不像英语那么显然。
2.主动主动综合、综合语法规矩
孩子在学习过程中要擅长主动观望、综合、综合语法规矩,不能彻底依靠家长、老师的讲述。斟酌说明,孩子自己综合综合的语法规矩比从书本上学来的记得更好。在孩子一道题或交出深刻讲述后,应该让孩子试探着自己综合规律。同样的状况在怎样的场所使用?有不曾除外?实践说明,能自己综合语法规律的孩子,更能对语法进行灵巧使用,且在阅读中也便显出反响飞速准确的优良态势。
此外,有的语法书里讲的法规有时过于简单甚至不准确。例如好多语法书里,关于以字母。结尾的名词的复数的法规是:日常加•s;有些加-es。那么究竟哪些加—s哪些加-es呢?孩子又只能死记硬背。其实,多数单词加-es,例如 heroes,tomatoes,potatoes,tornadoes,volcanoes,torpedoes等;半点单词加•s,而且加—s的词多为较长单词的缩写。例如:photographs—photos;kilograms—kilos;hippopotamus—hippos等。而radio本身即使几个单词的缩写,其复数形式当然是radios。假使孩子能够在学习中发觉类似的规律,则能够大大缩小死记硬背的担当。
3.要擅长从差错中学习
英语学习中展示差错是不可禁止的,孩子在学习时,一方面不要怕犯差错,要大胆地使用英语;另一方面,要端庄扭转差错,从差错中学习。发觉差错和扭转差错是做英语练习的目的之一。对于老师、家长校阅过的作业,必须要致密看。对校阅还不明白的,必须要向家长或学友讨教。在口头社交中,不能彻底不顾语法,也不能因为怕犯语法差错而不敢张口。彻底不顾语法,或许会使语法差错构成习性,未来想改也改不降临。而因为怕犯差错而不敢张口或在表白中过多地进行自我扭转会关系社交的顺当进行,也或许所以错过好多社交的机遇。斟酌说明,在口头表白中,适度地监控语法的准确性和准确性最有利于孩子提高口语实力。
4.不要被语法术语所打扰
在语法学习中,孩子常常被某些语法术语所打扰。不同的语法书和不同的语法学家常常使用不同的语法术语,这给英语孩子带来不少困难。日常来讲,理论语法和参考语法里的术语综合的层次高,含括的内容多,有时难于明白。孩子假使遭被难以明白的语法术语,优良是讨教旁人,看有不曾其他的阐释。例如有的语法书里使用“名词性从句”、“形容词性从句”等思想。有的孩子就难以明白。其实,名词性从句包罗主语从句、宾语从句等;形容词性从句包罗定语从句、补语从句等。假使孩子明白主语从句、宾语从句,就不用为名词性从句而苦恼。类似的思想还有限量词、效能词、零冠词等等。其实零冠词即使不使用冠词。日常来讲,专门为初学者编纂的语法书不会有好多较难明白的语法术语。
5.端庄语法在社交中的使用
学习语法最后是为了在社交中使用。在日常社交中,有时为了尽量飞速准确地抵达社交成效,而蓬松对语法规矩的要求。请看下面的例子:
A:Would you mind if l opened the window?
B:Sure!
此处A问B是否在意敞开窗户。根据语法规矩,对Would you mind的答对是:No,not atall(不,不在意);Yes,I(do)mind(是的,我在意)。而Sure应该等于Yes。那么此处B究竟在意还是不在意呢?很显然B的意思是“不在意”。请再看一个例子:电视英语教学片《走遍美国》中有这样一个场景:祖父MaclomStewart收到老至交的一封信,邀请他插手一个团聚。祖父一边看信一边把信的内容念给孙子Robert听。当中有这样一句话:
He's writing to invite me to spend a weekend with him.
好多孩子对这句话不明白,有个孩子专门从外地打长途电话请笔者阐释(笔者是《走遍美国》中文版整编作者之一)。这个孩子的问题是:信都写完了而且已经寄给收信人了,怎么还说He's writing to invite me?其实这是口头转述的一种特殊形式。估量信中的原文是这样的:I'm writing to invite you;好多英文信都是这样初步的。相反,假使写信人这样写:I invite you to spend a weekend或许I have written tOinvite you to诚然语法上不曾多大问题,但好像不符合这种状况的社交必要。
6.要一直记住语法是工具,不是最后目的
有些孩子在阅读过程中一边读一边剖析句子的语法构造,有的孩子诚然不是蓄意识地停下来剖析句子的语法构造,但他们在潜意识里总是一边读一边“端庄”语法。日常来讲,只要明白句子的意思就不要去管语法。请看下面的例子:
Walking On the street,he saw a man stealing things from a shop.
这个句子的意思很简单:他在街上走的时候看到一一己从一家商
店里偷东西。可是有的孩子除非读懂句子意思外还要看看句子中的Walking On the street和stealingthings是当前分词还是动名词。假使是当前分词,其效能是作状语还是作补语还是充当其他成分。或许这种做法是由于有些教材的关系。这些教材中有大量类似的练习,要求孩子揣测句子中某些部分的语法效能。其实这种做法未必有成效。
假使阅读明白遭遇困难,而且从上下文也不能很快找到其他端倪,就能够看看语法构造。请看下面的例子:
The teacher made the first student to finish the game the winner.有的孩子明白这个句子时有困难,finish game the winner好像不好明白。此外,made the first student to finish the game好像不符合语法规矩,因为make后面的宾语补足语应该是不带to的动词不定式。其实这个句子的主要构造是:makesb sb/sth,即“命名某人为…”或“使备定某人成为…”。句中的to finish the game是动词不定式作后置定语点缀the first student,不是宾语补足语。整句话的意思是:家长宣告第一个完结游戏的孩子为战胜者。
与英语其他方面的知识和技巧一样,语法学习也不曾同一的学习窍门。家长应该让孩子在借鉴旁人学习窍门的根基上斟酌最符合自己学习目的和学习习性的学习窍门与计策。例如有的孩子擅长剖析和推理,比拟注重语法的逻辑性;而有的孩子则擅长从例子中学习,信任感想,不擅长剖析推理。此外,要端庄培育对语言改换的敏感度。诚然语法规矩在较短的日期内不会有什么改换,但日期长了,改换是不可禁止的。所以先前学习的语法并不永远是准确的。

小学英语语法:小学阶段的英语语法包括哪些

 

小学阶段的英语语法包罗哪些

小学英语语法综合
一、there be句型:表示存在,即:“某处有某物”或“某时有某事”。句型大略构造为:There is(are)+ 可数名词单数或不可数名词/复数+日期或地点。如:
1. There are two bedrooms, a kitchen, a bathroom and a living room.
2. Is there a forest in the park? Yes, there is.
二、 to be句型:用于推举一己状况如姓名、康健状况、身份、国籍、家庭成员、至交、工作等,描述地点、颜色、四季、日期、礼拜几等:
1. Who’s your English teacher? Miss White.
2. Is she quiet? No, she isn’t. She is very active.
三、 日常当前时句型:表示习性性的动作或行动,或当前存在着的状况。句型大略构造为:主语+行动动词+其他。当主语是第三人称单数时,要在动词原形后面加s或es,其旁人称作主语时则用动词原形,在问句及抵赖句中必要用助动词do或does。这种句型日常有一些标记词,如:usually often sometimes never always等。如:
1. What do you have on Thursdays?
We have English, math and science on Thursdays.
2. What do you do on Saturdays? I watch TV on Saturdays.
3. When do you eat dinner? I eat dinner at 7:00 in the evening.
4 Sometimes I visit my grandparents. I often play football.
四、目向前行时句型:表示言语时正在进行的动作或事件,或在短期内正在进行的动作或存在的状况。标记词是:now 也常用在Look! Listen!等后面。句型主要构造为:be动词(am, is, are)+动词当前分词(v. ing)。如:
1. What are you doing? I’m doing the dishes.
2. Is she counting insects? No, she isn’t.
五、 日常先前时句型:表示先前缔造的而当前已经完结的事件、动作或状况。句型大略构造为:主语+动词先前式+其他。标记词日常是:yesterday, last week , last year 等,在问句与抵赖句中要用助动词did。如:
1.What did you do last weekend? I played football.
2. Did you help them clean their room? Yes, I did.
此外,日常先前时也可用来表示客气的询问。如:
What would you like for lunch? I’d like some…
六、 情态动词can引导的句型:表示有实力做某事,can后面的动词要用原形。如:
1. What can you do? I can sweep the floor.
2. I can water the flowers.
3. How can I get to the People’s Park? You can go by the No. 15 bus.
七、 未来时:我们的教材中展示过两种表示未来时的句型,即:will和be going to句型,主要以be going to句型为主,表示即时做某事或计划做某事。句型主要构造:am/is/are + going to + v.原形。标记词有:tomorrow next weekend this morning this weekend next…be going to
1. What are you going to do this weekend?
I am going to visit my parents.
2. When is she going to Paris? She is going to go there at 9:00 am.

 

(责任编辑:捉纵)

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